再者，能考上較好大學的學生，在小學和中學階段通常都是好學生，往往得到老師更多的關愛與呵護。在遇事有人關照的環境里成長，一些孩子養成了過度依賴的習慣，不善于獨立思考，也不會為自己的行為負責。上了大學之后，斷崖式地跌入“生活真空”，由“事事有別人管”到“事事由自己管”，極不適應，很容易放任自流。

    的確，有些學生“大學對于他們來說，就好像是進了一個沒有人管的‘游樂場’ ，一進了‘游樂場’的大門，他們便飛奔進去，奔向各自想要玩的游樂項目。”這還與這些大學生備戰高考所承受的巨大壓力有關。尤其是高三階段，一些考生幾乎經歷地獄般的煎熬，“不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活”；“只要學不死，就往死里學”…… 高中階段拼得太苦的一些學生上大學后，傾向于把痛痛快快地大玩特玩，視為自己高考付出艱辛的“酬勞”。

要把這些大學生從松懈、懶散、貪玩、厭學、不思進取的狀態中，引導到積極向上、拼搏進取的軌道，需要家長與學校多方共同努力。

    家長們千萬不要以為孩子進了大學就等于裝進保險箱，萬事大吉。須知，我國大學每年都有一些學生因學習成績太差或其他原因遭到退學或開除的處分。因此，在孩子入學后，家長還要“放手不撒手”，對其學習生活情況予以恰如其分的關心與指導。

    學校方面更要加大對大學生的指導與管理力度，充分調動和發揮班主任與輔導員的作用，必要時給“脫韁的野馬”勒上套馬桿，以防他們在錯誤的路上越跑越遠。學校應注意與學生家長及時溝通。有的高校建立允許學生家長進入的專門網站，使學生家長可以通過上網及時了解學校對學生的培養目標、培養計劃、課程安排，以及學生的選課情況、學習成績等，以便家長能有針對性地引導學生健康成長。這無疑是一個值得點贊與推廣的好主意。

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